德州开发区积极申报了教育改革三个试验区项目，加快基础教育提档升级

　　德州信息港编辑部获悉近日，德州市教育局教育改革发展领导小组办公室组织专家评委，在审核自查报告和听取现场答辩的基础上，对各县市区三年来试点教育改革开展情况进行了综合评估验收，确定获奖项目24个，拟撤销项目4个。德州经济技术开发区承担的三个项目全部获奖，其中义务教育学校校长教师交流轮岗项目获一等奖，发展合作办学和教师绩效工资评价考核制度改革均获二等奖。
　　
　　自2015年6月开始，该区结合教育实际，积极申报了义务教育学校校长教师交流轮岗、发展合作办学和教师绩效工资评价考核制度改革三个试验区项目，并创新措施，大力推进，激发了教育内生活力，加快了基础教育提档升级。
　　
　　义务教育学校校长教师交流轮岗 带动农村地区教育发展
　　
　　经济技术开发区校长教师城乡交流轮岗工作于2015年8月推行，目前，已有111名教师和15名校长、副校长参与交流轮岗。为确保交流活动取得实效，区教育部门建立健全交流工作常态管理机制、评价机制、反馈机制和考核机制等，考核结果作为评先树优、职称评聘、岗位聘用的依据。交流期内，还为农村支教老师发放农村交通补贴，每人每月300元。2018年6月，根据第三方评估机构反馈的问题，结合教师县管校聘改革，区社会事业部又出台了《关于支教教师管理的实施意见》，进一步完善各项机制，规定符合条件的支教老师在城乡联盟学校内参加竞聘，支教时间一般不少于3年，无特殊原因支教不满三年的，原学校或其他学校不予聘任；支教教师在支教学校任教两个学期以上，取得职称参评资格。
　　
　　城区骨干教师到农村学校支教，把城区学校先进的教育教学理念输送到了农村学校，而且支教老师不仅在业务上指导农村教师，在少年队管理、活动组织、社团开展等方面也传授了先进经验。农村教师到城区学校交流学习，也加快了自身专业成长，交流期结束后，他们在农村学校更好地发挥了学科带头作用。
　　
　　引进资源借力发展 合作办学树立品牌文化
　　
　　为尽快改变该区教育基础薄弱的现状，自2014年开始，该区党工委、管委会提出引进资源、借力发展、合作办学的教育战略目标。2014年7月，管委会与山东师大基础教育集团签约，托管九年制义务教育学校太阳城学校。山师集团选派校长、副校长、教务主任到太阳城学校任职，按山师附小模式办学。2016年3月，管委会再次与山师集团签约，托管康博小学。2017年9月，又托管太阳城中学，并将两所偏远农村初中并入太阳城中学，让更多农村孩子共享省城优质教育资源。
　　
　　实施合作办学以来，太阳城学校借助山师大实验学校的品牌，快速提升影响力。其先进的办学理念和规范的管理，特别是名师培养、走班选课、课堂改革、少先队等工作在全区起到了积极引领作用。据统计，该校前三年内，招生人数从400人发展到2800余人，规模扩至7倍，生源的极速膨胀促使该校初中部于2017年9月整体迁入太阳城中学。新建康博小学2017年9月开学，合作第一年即出现新生爆满现象。
　　
　　合作办学更重要的是带动了区内中小学管理上水平。教育部门组织校长到太阳城学校跟岗交流，组织区内校长和骨干教师参加山师集团的教学改革、智慧课堂、校园安全等方面的培训，并在全区小学推广太阳城学校的“走班选课”。借助山师集团的国际教育资源，三所托管学校持续推进国外研学课程和迷你留学活动。目前，已有30余名师生免费赴澳大利亚研学。太阳城中学还与澳大利亚一学校通过新媒体传播系统，开设空中课堂，促使双方中学生在特色体育、传统节日、古典音乐等方面，实现了中澳文化的交流。此外，该区还与北京八中签约，自2018年9月开始在崇德中学合作办学，引进首都名校先进办学理念，探索超常教育模式。
　　
　　教师绩效工资评价考核 提升教学内生活力
　　
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为全面调动教师工作积极性，该区在借鉴经验、深入调研、反复座谈、征求有关部门意见、工委会研究的基础上，于2016年8月印发了《开发区中小学教师绩效工资实施办法》，且在推行中严格程序把关，坚持民主公开。所有中小学成立了教师绩效考核工作组，考核组中经民主选举的班主任、教师代表的比例不低于50%。各学校依据区级文件规定，结合本校实际，制定具体的教师绩效考核细则。考核细则公开征求教职工的意见，并经学校教代会或全体教职工会议审议通过，报社会事业管理部备案。各校每学期末将教师考核结果进行公示，并根据考核结果核算每名教师的奖励性绩效工资。
　　
　　自2016年11月份开始，全区中小学教师的奖励性绩效工资不再按月发放，和年终一次性奖金一并纳入区财政统一管理，交由学校分配。该项改革推行以来，广大教师争着多上课、多承担任务，踊跃参加各类业务学习和比赛活动，不断涌现出一批批业务更加出色的教师。
　　
　　德州信息港实时获悉除以上三个获奖项目，该区自2016年以来还在全市率先推行了校长职级制、教师招聘、乡村教师支持计划、班主任队伍建设、教师县管校聘共8项管理体制改革，加强了校长、班主任、教师三支队伍建设，全盘激活了教育内生活力，加快了义务教育均衡发展。